Peter Sjøstedt

Instruktørvirke i Forsvaret er skrevet til anvendelse på den grundlæggende instruktøruddannelse i Forsvaret. Bogen beskriver instruktørens arbejds- og ansvarsområder og giver råd og vejledning til, hvordan man som instruktør kan planlægge, gennemføre og evaluere læringsaktiviteter. Fokus i bogen er selve læringsaktiviteten som instruktørvirkets vigtigste omdrejningspunkt. Det er her, deltagerne bliver inspireret og suger til sig. Det er i læringsaktiviteten, de reflekterer, afprøver og øver, kommer i tvivl og opbygger tro og selvtillid. Bogen er en blanding af teori og mange praksiseksempler, taget fra sergentens hverdag. De to forfattere, orlogskaptajn Thomas Grønlund og lektor Peter Sjøstedt, er begge fra Forsvarsakademiets Institut for Ledelse og Organisation. Målgruppen for bogen er sergentelever og andre af Forsvarets undervisere, der skal undervise på det grundlæggende niveau.

The full benefits of investment in simulator-based training are achieved only when development of the simulator instructor’s pedagogical competence accompanies the acquisition of advanced technology. In spite of this, the instructor’s pedagogical competence often is not well developed. Courses for simulator instructors that address their experiential instructional skills and their understanding of adult participants' learning processes are rare. Lessons learned about the instructor’s role that focus on the relationship between instruction and learning are seldom reported. Simulator instructors’ pedagogical competence appears to be an area afforded insufficient attention from the simulation community. Based on lessons learned from our four-day pedagogical course for naval simulator instructors in the Danish armed forces, this paper presents a framework for instructors’ pedagogical competence development. It explains why the subjects of the course are 1) the instructor’s various feedback tasks, 2) knowledge about how to ask questions, 3) the likelihood of conflicts and how they can be managed and 4) cooperation between the learners and the instructor as a leader and facilitator of learning. The paper addresses how this course – based on the particularly experiential nature of simulator-based training – differs from general courses on teaching and instruction. The participants' reactions are reported and discussed and finally, possible adjustments and perspectives for the future of the course are outlined. The purpose of this paper is to make those teachers and leaders responsible for simulator-based training aware of the value of pedagogical competence development and to provide inspiration for how a course can be planned in their academies and organizations.

Målet med dette brief er at give lærere og uddannelsesinstitutioner i forsvaret inspiration til, i endnu større omfang end i dag, at inddrage de studerende i evaluering af studiekammeraters og deres egne skriftlige arbejder.Briefet sætter fokus på hvorfor, hvordan og med hvilken effekt de studerendes evalueringer kan støttes og udvikles med henblik på at supplere, og i nogle tilfælde helt erstatte, tilsvarende evalueringer fra lærere og vejledere.

Dette brief fremlægger resultaterne af en undersøgelse af iPads betydning for studerendes læring på Institut for Sprog ved Forsvarsakademiet. Undersøgelsen rejser en række pædagogiske og tekniske spørgsmål vedrørende anvendelse af iPads i undervisningen, der kan være relevante at drøfte og undersøge i forbindelse med anvendelse og anskaffelse af tablets i forbindelse med undervisning. Konklusionen på den gennemførte undersøgelse på Institut for Sprog er, at det lokale studiemiljø og de studerendes individuelle præferencer for teknologi og studieteknik har stor betydning for anvendelsen af iPads i uddannelsen.

Militære operationer indeholder en høj grad af kompleksitet, og beslutninger må ofte træffes på et mangelfuldt grundlag og under et stort tidspres. Med et faldende antal større feltøvelser på brigadeniveau eller højere er der et øget behov for anvendelse af simulation for at træne stabe og førere. Værdien af simulation ligger dog ikke blot i at træne føring men også i at opnå en taktisk forståelse, idet den kan belyse værdien og sammenhængen mellem de taktiske grundprincipper og midlernes anvendelse.

Dette working paper skal bidrage til den pædagogiske debat i forsvaret. Tekstens for mål er at støtte udviklingen af en voksenpædagogik i forsvaret, baseret på en konstruktivistisk opfattelse af læring, hvilket er i overensstemmelse med konklusionerne i rapporten fra Arbejdsgruppe vedrørende justering af forsvarets personel- og uddannelsesstruktur (AGPU), Forsvarsministeriet 2007) og Temagruppe pædagogik (TGPÆD), Forsvarsakademiet 2006).